游戲是學生們的天性，在數學教學過程中數學教師應關注數種教學手段，在游戲過程中學習，不但能增進學生對學習的興趣，而且能活躍課堂氣氖，激發(fā)學生的思維。

　　數學游戲與一般游戲相比較有共性，也有其特殊的特點。

　　第一，恰當的挑戰(zhàn)性：教師在進行游戲活動時會設定某種思考目標，學生就試圖用已有的數學智能來完成該目標，然而學生要實現目標需要通過限定條件的挑戰(zhàn)，那么所限定的條件越多也就意味著挑戰(zhàn)性越大。游戲的挑戰(zhàn)性應該恰當，過難或過易的數學游戲都不能引起學生的興趣。

　　第二，競爭性與合作性：大多數的游戲都有競賽的成分，競賽往往能夠激發(fā)出人類好勝的天性，進而形成挑戰(zhàn)性和趣味性，增加學生的興趣和動機。但應該注意的是在涉及團體的競賽里，不僅有競爭的成分，還具有合作的成分。好的游戲應該是競爭和合作兼顧，這樣才能更好地培養(yǎng)合作意識。

　　第三，趣味性和機遇性：游戲如此吸引人，就在于游戲的過程具有某種機遇的因素，從而造成游戲的趣味性與機遇性。

　　第四，教育性：教學中不是為了游戲而游戲，好的數學游戲應該能幫助學生形成數學的概念，學生能運營數學的技能，真正達到教育目標。

　　游戲的主要特點是它的趣味性，可以很好地激發(fā)學生對數學的興趣，充分調動他們的積極性，讓他們在玩的過程中體會數學知識，在交流中再產生新的體驗，進一步促進知識的掌握和運用，也更好的促進學生想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。