有時會花一點時間問問自己：想讓孩子成長為什么樣的人？希望他們成年之后具有什么樣的品質？可能希望他們快樂，獨立并獲得成功；可能希望他們擁有良好的人際關系，過上有意義有目標的充實生活；可能希望他們擁有探究能力，具有批判性思維，幫助他們更好地成長，成為一名終身不渝的學習者。

作為父母都對孩子的身體了如指掌，體溫高于37度就知道意味著發燒，知道身體有傷口就需要及時清理傷口，防止感染，知道多吃卡路里高的食物就會影響身體的發育。然而，充滿著滿滿的愛心，耐心的爸爸媽媽們往往也缺乏兒童大腦方面的常識，就像我們經常說的“小孩子的世界我們不懂”，所以我們需要深入了解孩子們大腦的布線和他們的發展規律。

剛出生嬰兒的

大腦連接

三個月嬰兒的

大腦連接

兩歲孩子的

大腦連接

大人需要知道孩子的大腦是怎么回事，是什么塑造了我們的大腦呢？體驗。甚至到了老年，體驗也仍然在改變大腦的生理結構，每經歷一次體驗，一些腦細胞，也就是神經元，就會被激活。當神經元一起被激活，就能開拓出相互間新的聯結。這就是之前說的“神經元一旦被激活大腦就會重新布線”。所以，大人不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因為，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。

所以孩子的大腦正在不斷地“布線”和“重新布線”，最終形成孩子們的大腦結構。在早期我們適當給予孩子們食物、睡眠和刺激，大腦的基礎結構就會發展得很好。我想從以下四個方面展開談一下開拓幼兒的思維方式的一些方法：

一

游戲和幼兒發展

游戲是一種古老的社會文化的現象，可以說自有人類就有游戲，學前期就有了獨特的游戲期。游戲是有探究或學習強烈愿望所引起的，游戲伴隨著快樂積極的情感，因此游戲可以引起幼兒進一步的探究和更多的學習，這就是為什么指南中提到幼兒的一日活動皆是課程教育，可以激發我們把游戲用作教育教學方法。

便想到今年剛引進的《音樂貓-奧爾夫音樂》，它是一只來自于德國薩爾茨堡莫扎特音樂大學的音樂貓。一直秉著以兒童為中心的音樂早期教育，風靡德奧近百年。它賦予孩子們帶來無窮的樂趣。就如教育家安德魯.菲利特勒所說的“寓教于樂-兒童游戲”，通過不斷的游戲給孩子們的思維能力、語言表達能力、探究能力，音樂能力等發展打下了堅實的基礎。

眾所周知孩子從游戲中可以培養基本能力，而且會玩的孩子顯著EQ高，并且可以在團體游戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。游戲作為一種想象或者假裝的行為，可以使幼兒以自己的方式來處理現實生活中那些超出的能力（有可能是成人的限制或者壓迫），不能做的對于孩子來說是有特殊意義的事情。所以游戲也是幼兒早期人格建構過程的重要組成部分，也是一種建構式螺旋式的學習方式。

記得有一次和一個朋友用餐的時候她和我說：“我給孩子買了一盒用吸管做的搭建玩具，我的孩子很快照著說明書上的模型就搭建出來了，孩子興高采烈地把自己的作品給我看，我就回了孩子一句，你應該動腦筋搭建自己的作品啊。”我于是就問：“孩子是什么反應？”朋友回答我說：“就走開了”。父母往往對于孩子過高的要求，沒有遵循孩子的發展規律，也不了解孩子的大腦的整合和連接。心理學理論認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類最重要的學習手段，幼兒正處于學習、生長和模仿的階段，好奇心強、模仿性強、可塑性強，所以對于幼兒的模仿行為我們需要積極引導和肯定，這就是順應幼兒的心理特點和發展規律。

二

運動和幼兒發展

加賀秀夫（1968年）、Singer.R.N.（1970年）等人曾發表過的研究結果表明：

1. 健康的身體是智力發展的物質基礎

健康的身體，尤其是功能健全、機能完善的中樞神經系統、心肺系統和感覺器官，都是智力發展必要的物質基礎。適當的身體運動有利于增進幼兒身體健康，尤其是對心肺系統和中樞神經系統有良好的促進作用，它能提高心臟的功能，加速血液循環，改善大腦供氧狀況等，這些都有助于提高大腦神經系統的工作效率，為幼兒智力的活動提供先決條件。

越過障礙的孩子，

不斷鼓起勇氣挑戰自己。

2. 身體運動與大腦的功能狀況

大腦的中樞神經與伸向身體各部位肌肉的末端神經相連。身體的運動就是通過神經所支配的肌肉的活動來實現的；同時，末端肌肉的活動，也會通過這種神經聯系反過來刺激大腦的中樞神經。因此，全身各部位的肌肉活動都具有兩種功能或作用：一是促進肌肉組織功能的發達，二是促進神經系統的發達。許多的實驗研究也證明，讓幼兒經常進行手的活動，可以有效地刺激和開發大腦皮層上的許多區域，這對幼兒智力的發展具有積極的意義。讓嬰幼兒經常進行爬動的活動，對智力的發展也是很有益處的。

友誼第一，比賽第二，

愉快參與同伴競賽。

很多專家表示：當人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經傳導物質分泌，而正是這些是促使神經連接的關鍵。運動使大腦加速運轉。拿老鼠做實驗顯示，有運動的老鼠負責記憶的海馬回比沒有運動老鼠的大了15%，重了9%，神經細胞的樹狀突和突觸增加了25%。

3. 運動能力與個性特征

記在得2018至2019年中，我曾參加了日本早稻田大學腦學科專家——前橋教授他和他的團隊的培訓，他們對幼兒的性格、智力與運動能力的關系進行了較為詳細的研究，他們最終發現喜歡運動的幼兒，其性格較為開朗，且判斷力較強，做事較果斷。

身體運動，成功完成

獨立的一項技能：運球、拍球

三

閱讀與幼兒發展

閱讀讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發展的無限延展。閱讀也是將別人的經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識。腦科學研究發現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。

因此，閱讀將會如何融合到IB探究主題，又將如何結合幼兒一日生活呢？我們的老師根據《幼兒3—6歲發展指南》和《IB學科范圍順序》制定了這樣的一份計劃：

實踐表明：大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。讓孩子大量閱讀課外讀物，會增加一個人的背景知識，背景知識，決定了孩子所看到的東西。

你看！幼兒園的圖書館藏有4000多冊的圖書，給予孩子們大量的閱讀資料和良好的閱讀環境。

圖書館的某一角

正在搜集資料的孩子們

快樂閱讀

四

寬松的環境給予孩子們無限可能

環境在幼兒發展中的重要作用，幼兒喜愛的環境是：熟悉的、富有新意的、引發活動欲望的、具有自然色彩的環境。創設環境必須考慮幼兒的年齡特點，創設具有安全性、啟發性、參與性、可變性的環境。在幼兒園的環境創設中，應盡量為幼兒提供熟悉的，并與幼兒生活體驗相符合的環境，使幼兒對周圍的環境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環境。

前往植物園遠足

幼兒對富有新意的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們對一個個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態，如果教師能抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息。富有新意的環境能吸引幼兒，提高幼兒學習的主動性與積極性。如果讓幼兒始終處于單調、枯燥的環境中，他們就會對周圍環境失去興趣，所以，我們在創設富有新意的環境的過程中，首先要對幼兒進行充分教育，其次是要創設獨特而富有情趣的環境并堤供生動的活動形式，如，幼兒的勞動熱情很高，熱衷于模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小、體力小，知識經驗少，不可能真的像成人那樣地勞動。所以我們為幼兒設立“小小烘焙室”“小小種植園”“娃娃家”等，就可以讓他們在這新奇的環境中，把生活中難以實現的愿望，通過特定的情景去實踐或者再現。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。只要有精力，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動中。如攀登欄木、爬草坡、踢球、來回奔跑、騎車、遠足等，幼兒總是喜歡通過自身的運動去了解和參與環境。

校園內騎行

兒童的身心發展特點和學習規律正在不斷被大家重視和遵循，對幼兒的思維方式的培養正在不斷地深入研究和探索并得到日益的加強，幼兒園的教育方式、活動類型、教育的策略不斷的多元化，教育的環境都是發生了很大的改變。最后，我想說的是，在幼兒的行為里，就在發現幼兒的探索能力和解決問題的能力，生活中的任何事物都是幼兒的活動對象，它可以帶給幼兒想象、帶來關注、帶來快樂，帶來經驗，我們需要尊重幼兒、尊重幼兒的游戲、生活以及一切。

北大附屬嘉興實驗幼兒園：婁培紅