一、孩子上補習(xí)班的“利”

1.能看到孩子短時間內(nèi)成績確有提高

上課好開小差的，或者接受能力比較差的學(xué)生，經(jīng)過補習(xí)班查漏補缺式地輔導(dǎo)，確實能夠幫助學(xué)生理解課本中的知識點。期中期末區(qū)縣統(tǒng)一考試中，由于這類試卷考的都是本學(xué)期學(xué)的最基本知識，所以參與補課的學(xué)生能考出很不錯的成績。而那些平時成績好的學(xué)生，參與拓展訓(xùn)練，確實能學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，取得一些驕傲的資本。

2.少了帶孩子的煩惱

孩子生性活潑好動，具有好奇心，喜歡探索未知的領(lǐng)域。如果不送去補習(xí)班，孩子在家可能翻箱倒柜，可能爬上爬下，可能玩手機游戲，可能與小朋友去嬉水打鬧……調(diào)皮讓你管也管不下來。容易發(fā)生傷害事故，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，容易與壞孩子在一起染上不良習(xí)氣……許多想不到的壞事情都可能出現(xiàn)。家長擔憂，內(nèi)心煩惱。而送到補習(xí)班，孩子一般都愿聽老師話。在補習(xí)班，孩子有人管了，又能學(xué)到知識。

3.學(xué)到了一些解題技巧

學(xué)生在解題當中，有些題目會有固定的解題模式，按照此模式解，速度快而正確率高。如小學(xué)奧數(shù)雞兔同籠問題。學(xué)生進了補習(xí)班，輔導(dǎo)老師都會分類講解這些解題技巧。通過補習(xí)，學(xué)生確實學(xué)習(xí)到了一些解題技巧。

二、孩子上補習(xí)班的“弊”

1.學(xué)習(xí)缺乏主動性，形成依賴思想

愛學(xué)習(xí)的學(xué)生遇到難題會主動查找資料，看例題，或獨立思考研究，或請教家長老師同學(xué)，難題不解決，絕不罷休。一但難題解決，心情無比舒暢。經(jīng)常這樣，就形成主動學(xué)習(xí)，獨立鉆研的習(xí)慣。這正是科學(xué)研究所需要的精神。而參與補課的學(xué)生遇到難題，他會想：總之有老師輔導(dǎo)。于是產(chǎn)生依賴性，所以不把難題放在心上。長此以往，形成遇到難題就放手習(xí)慣。一但沒有老師給他及時輔導(dǎo)，那么他的難題就真的成難題了。

2.加重學(xué)業(yè)負擔，形成厭學(xué)棄學(xué)心理

孩子每天上課本身就夠累的了，如果每天放學(xué)后和雙休日再上補習(xí)班，就會影響孩子自由玩耍及休息時間。玩耍得不到盡興，休息又不足，到補習(xí)班做練習(xí)聽講解，累得路不想走，作業(yè)不想做，長時間下去，不厭棄學(xué)習(xí)才怪！

3.知識缺乏系統(tǒng)性不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的提高

孩子認知過程是一個由簡單到復(fù)雜，由形象思維到抽象思維，循序漸進，螺旋上升的過程。教學(xué)必須依據(jù)孩子的認識規(guī)律。而課本的編排體系是由無數(shù)教育專家學(xué)者經(jīng)過實驗實踐研究出來的，符合學(xué)生認識規(guī)律的。學(xué)生只有通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，認識能力，思維能力，解決問題能力才能逐步提高。而補習(xí)班往往只是查漏補缺，輔導(dǎo)老師所講知識缺乏系統(tǒng)性。對于孩子升入高一層次學(xué)習(xí)，是很不利的。

4.不利于興趣培養(yǎng)

興趣是行動的基礎(chǔ)，是邁向成功的動力。整天除了上課，就是參加補課。自己感興趣的事做不了，不感興趣的事，被逼著去做。怎么去進行興趣培養(yǎng)？

5.固化學(xué)生思維，不利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)

補習(xí)班老師為了讓學(xué)生考試考出好成績，往往教給學(xué)生運用一定的解題模式，如語文上的運用修辭手法的好處答題技巧，數(shù)學(xué)上的行程問題解題技巧等。讓學(xué)生按照模式去答題。而解決問題可以運用不同的思維方式去尋求問題答案。一但采用固定模式解決問題，何談學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

6.上課不認真聽講，逞能調(diào)皮搗蛋

一般參加寒暑假補課的學(xué)生，由于輔導(dǎo)老師提前上新課，學(xué)生認為自己在補習(xí)班已經(jīng)學(xué)過了，已經(jīng)會了，沒有必要學(xué)了。于是開學(xué)上新課時，時常開小差，有時揪揪這個，掐掐那個，有時做鬼臉逗同學(xué)笑，有時老師提問，他們也好逞能搶答，不守秩序。他們在寒暑假所上的新課沒有專業(yè)老師講得系統(tǒng)，沒有專業(yè)老師重難點把握得當。輔導(dǎo)老師知道這些新課開學(xué)后學(xué)校老師還會重新上的，所以，所謂上新課只是給學(xué)生新課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這樣，參與補課的學(xué)生補課時學(xué)得不透，新學(xué)期上課時聽得不認真，沒有輔導(dǎo)老師來替他查漏補缺，考試成績怎么能好？

7.不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性，要能知道自己什么時候要做什么，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。如：上新課前要把一天將要學(xué)習(xí)的新課預(yù)習(xí)一遍，必須是自己獨自完成的預(yù)習(xí)才能知道新課要上的主要內(nèi)容是什么，還有哪些地方看不懂，這樣上新課時，才能有針對性學(xué)習(xí)，效果才會更好。而參與補課的學(xué)生，雖然也預(yù)習(xí)了，那是輔導(dǎo)老師講解，上新課時學(xué)習(xí)沒有針對性，效率自然不高。新課上完了及時獨立完成老師布置的作業(yè)，有利于檢查自己學(xué)得怎么樣，有利于下步需要做哪些努力。而參與補課的，作業(yè)不會的有輔導(dǎo)老師講，怎么知道自己哪方面學(xué)得好不好，需要做哪些努力？所以，參與補課的學(xué)生不會形成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。