武漢理工大學(xué)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，立足自身建材建工、交通、汽車三大行業(yè)辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色的新工科人才培養(yǎng)體系，探索出了一條特色鮮明的新工科人才培養(yǎng)新路徑。

破界交叉、融合創(chuàng)新，重塑工科專業(yè)建設(shè)新理念

立足現(xiàn)實(shí)，打破“專業(yè)邊界、學(xué)院邊界、學(xué)校邊界、學(xué)級(jí)邊界”，組建現(xiàn)代書(shū)院，構(gòu)成書(shū)院＋學(xué)院的人才培養(yǎng)新體制；組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)十大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)；組建21個(gè)多學(xué)科交叉的校外產(chǎn)學(xué)研用一體化研究院。面向未來(lái)，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求，組建新材料與微電子學(xué)院和計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院2個(gè)未來(lái)技術(shù)學(xué)院；面向武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，組建新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；面向交通行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，重組交通與物流工程學(xué)院和船海與能源動(dòng)力工程學(xué)院2個(gè)新工科學(xué)院。面向世界，組建國(guó)際教育學(xué)院、材料國(guó)際化示范學(xué)院、艾克斯馬賽學(xué)院和三一圣大衛(wèi)武漢理工學(xué)院，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和國(guó)際化能力提升。

明確路徑、優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，拓展工科專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵

強(qiáng)化“立德為先”，建立“特色黨建引領(lǐng)、師德師風(fēng)垂范、課程思政塑造、學(xué)科文化育人”四維同向鑄魂育人機(jī)制；架構(gòu)“課程＋思政、教材＋思政、活動(dòng)＋思政”三位一體的課程思政體系，明確“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)”的課程思政實(shí)施途徑；構(gòu)建“一流育人理念、一流培養(yǎng)方案、一流課程體系、一流教學(xué)資源、一流質(zhì)量文化、一流目標(biāo)達(dá)成”的“六個(gè)一流”工科專業(yè)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施工科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)傳統(tǒng)工科專業(yè)向工－理、工－工、工－管、工－藝等融合發(fā)展轉(zhuǎn)變；圍繞三大行業(yè)發(fā)展需求，依托學(xué)校現(xiàn)有特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，新建儲(chǔ)能科學(xué)與工程、微電子技術(shù)等12個(gè)新興工科專業(yè)；建設(shè)了多學(xué)科交叉、跨界融合、前沿發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工科專業(yè)核心課程群和實(shí)踐體系。

三維支撐、五維融合，重構(gòu)工科人才培養(yǎng)新體系

強(qiáng)化“思政融合”，全面修訂課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)指南，明確課程、教材思政目標(biāo)和實(shí)施辦法，在培養(yǎng)方案中增設(shè)行業(yè)特色課程和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生扎根行業(yè)企業(yè)；強(qiáng)化“科教融合”，科研基地向本科生開(kāi)放，為本科生開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新類課程，提供創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；將科研人員納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)專業(yè)核心課程及創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)。強(qiáng)化“專創(chuàng)融合”，構(gòu)建“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”專創(chuàng)融合課程體系；依托學(xué)校十大夢(mèng)工場(chǎng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；開(kāi)設(shè)“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”試點(diǎn)班。強(qiáng)化“校企融合”，依托三大行業(yè)董（理）事會(huì)，共建459個(gè)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，建設(shè)了21個(gè)產(chǎn)學(xué)研用一體化校外研究院。強(qiáng)化“國(guó)際融合”，與艾克斯?馬賽大學(xué)等國(guó)際知名高校開(kāi)展合作辦學(xué)；開(kāi)辦全英文專業(yè)，構(gòu)建全英文專業(yè)核心課程體系；與莫納什大學(xué)等國(guó)際知名高校開(kāi)展“2+2”“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)；建立三一圣大衛(wèi)武漢理工學(xué)院等海外人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。

學(xué)生中心、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，重建人才培養(yǎng)保障新機(jī)制

堅(jiān)持OBE理念，推動(dòng)評(píng)教向評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，增加評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生對(duì)教師的單一評(píng)價(jià)，拓展為學(xué)生評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量、同行（專家）評(píng)價(jià)教學(xué)能力與效果、學(xué)院（職能部門）評(píng)價(jià)教育教學(xué)改革工作成效的綜合評(píng)價(jià)模式。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)效果為中心，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將只注重課堂教學(xué)效果的單一評(píng)價(jià)，拓展為課程性質(zhì)差異性、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生收獲體驗(yàn)感的多元評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，將對(duì)學(xué)生的單一課業(yè)評(píng)價(jià)，延伸至對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度、核心課程認(rèn)可度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、專業(yè)滿意度等的學(xué)業(yè)跟蹤評(píng)價(jià)；將對(duì)教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（指導(dǎo)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等單項(xiàng)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成對(duì)教師的綜合教學(xué)學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)。

破界交叉、融合創(chuàng)新，新工科人才培養(yǎng)喜結(jié)碩果，學(xué)校在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜五輪總排行榜（本科）》中位列第14位，在《2018年全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜（本科）》中位列全國(guó)第一，被認(rèn)定為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)高校。畢業(yè)生到建材建工、交通、汽車三大行業(yè)就業(yè)占比由35.6％提高到40.4％，為三大行業(yè)輸送人才數(shù)量排名全國(guó)高校第一；獲批教育部全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)基地。（徐言民 丁可）

來(lái)源： 光明網(wǎng)