近日來，濟南工程職業技術學院捷報頻傳。

信息工程系王志峰等5名同學組成的“工院云計算”戰隊，在第十九屆山東省軟件設計大賽中，從全省75所高校的5958名同學821支隊伍中脫穎而出，勇獲全省第一名佳績；在山東省“技能興魯”智能網聯汽車安裝調試員競賽中，職工組彭德豹、鄭磊和學生組臧運家、周廣澳分別獲得一等獎第一名；藝術設計系田恩賜、王心勇、薄燕三位同學分別獲得第七屆全國陶瓷行業職業技能競賽一、二、三等獎；學生許鴻章入選全國高校百佳心理委員，吳倩獲百佳提名，工院學子連續第四年獲得“全國高校百佳心理委員”榮譽；機電工程系孔令輝等三名同學被頭部企業北京發那科機電有限公司錄用，學院也與該公司簽訂了長期的戰略合作協議.......

這些成績的取得都離不開學校多年來對學生職業核心素養的系統化培養。早在2013年，學校基于山東省特色名校建設的整體規劃，設計實施了“大學生素質拓展工程”和“大學生科技創新工程”兩個重點項目，從促進人的全面發展的角度構建了思政素質、人文素質、職業素質、身心素質協同發展的大學生素質教育體系，從促進高職畢業生可持續發展的角度著力提升大學生的實踐創新能力，形成了學生職業核心素養培養的1.0版本。

2015年以來隨著工匠精神、齊魯工匠等概念的廣泛提出，學校意識到學生素養教育應突出職業教育類型特征，滿足區域產業人才需要，加強對學生工匠精神的培育，于是聚焦“高素質技術技能人才”的培養目標，設計完善了以“雙主體四模塊三中心三結合”（簡稱“2433模式”）為主要內容的職業核心素養培養2.0版本。

“2433”模式堅持校企“雙主體”，以系統化課程為切入點，優化教學內容，構建人文基礎、社會通用、職業通用、職業發展“四模塊”職業核心素養課程體系，融合第一、第二課堂，教學標準化、目標具體化、形式多樣化、管理學分化，素養教育不少于60學分，開設《論語》《大國工匠》《創業管理》等選修必修課上百門。

以一體化實踐為關鍵點，創設真實化情境，建設傳統技藝傳承中心、技能人才發展中心、創新創業協同中心，構建“三中心”職業核心素養實踐體系，搭建了傳統文化學院、工匠坊、綜合素養實訓室、齊魯創給等實踐平臺，開發一體化實踐項目24個，模擬企業運行機制，開展班組實，隱性素養培養提供可操作可重復可修正的實踐環境。

以科學化評價為突破點，堅持校企雙方協同評價、過程結果結合評價、線上線下聯合評價，構建“三結合”職業核心素養評價體系，聯合企業開發學生綜合素質評價、行為表現評價、能力水平評價等測評軟件，多路徑收集客觀評價、主觀評價、第三方評價數據，通過云平臺整合及大數據分析，打造“在線學習、在線測評、教學教輔”為一體的多功能云平臺。

“2433”模式解決了職業院校長期以來職業核心素養培養目標層面定位有所窄化、重技能教育輕人文教育，“過程層面”缺乏真實化教育情境、學生對真實任務“合法的邊緣性參與”不足，“結果層面”評價不科學、缺少科學規范的評價指標和可量化、可操作的評價標準等三個方面的問題。

經過多年的實踐，濟南工程職業技術學院職業核心素養教育厚積薄發、取得實效。學生職業核心素養提升明顯，社會責任與國家認同、人文底蘊與文化修養等測評數據相比入學初顯著提高；學生主動提升職業核心素養意識強烈，近四年獲省級以上獎勵千余項，其中獲職業院校技能大賽國家級、省級獎勵49項，4名學生入圍第45屆世界技能大賽中國集訓隊；創業實體127個、在孵企業76家；首批齊魯工匠后備人才認定數量居全省企業院校前三。學生的良好職業素養促進了高質量就業，企業滿意度高于全省同類院校平均水平，畢業生以“下得去、留得住、用得上、干得好”的突出特點贏得社會高度認可。

（通訊員 張紅明）

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